{"id":1085,"date":"2019-11-21T08:21:08","date_gmt":"2019-11-21T07:21:08","guid":{"rendered":"https:\/\/wpethzprd.ethz.ch\/letblog\/?p=1085"},"modified":"2019-11-21T08:53:11","modified_gmt":"2019-11-21T07:53:11","slug":"pilot-am-d-infk-blended-learning-kurs-didactic-basics-for-student-teaching-assistants","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ethz.ch\/letblog\/2019\/11\/21\/pilot-am-d-infk-blended-learning-kurs-didactic-basics-for-student-teaching-assistants\/","title":{"rendered":"Pilot am D-INFK: Blended Learning Kurs &#8220;Didactic Basics for Student Teaching Assistants&#8221;"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Als wichtiger Bestandteil von innovativer Lehre an der ETH Z\u00fcrich, haben sich Online-Lernangebote in den letzten Jahren stetig weiterentwickelt. Vor allem der Ansatz des Blended Learning sowie das Konzept des Flipped Classroom, mit der Verkn\u00fcpfung von Online-Selbstlernphasen und kooperativem Pr\u00e4senzlernen gewinnen immer mehr an Bedeutung.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die didaktische Ausbildung f\u00fcr studentische Lehrassistierende an der ETH Z\u00fcrich nimmt diesen Trend auf und setzt ihn zielgruppenorientiert um: Daher befindet sich das Kursangebot derzeit im Wandel \u2013 aus einer klassischen Pr\u00e4senzveranstaltung soll zuk\u00fcnftig ein Blended Learning&nbsp;Kursangebot f\u00fcr alle Hilfsassistierenden mit Lehraufgaben entstehen.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Zur didaktischen Ausbildung von Hilfsassistierenden bietet das LET seit vielen Jahren entsprechende Kurse an, bei denen das Lernen zu ca. 80% in Pr\u00e4senz und ca. 20% des Lernens online stattfindet. Da die didaktischen Kurse f\u00fcr Lehrassistierenden immer besser besucht werden und die Skalierung der Pr\u00e4senzkurse eine nat\u00fcrliche Grenze hat, wurde vor einiger Zeit mit der Konzeptplanung eines Blended Formats begonnen. Nach eigenen Videoproduktionen und mehrmaligen Feedbackschleifen mit ehemaligen Lehrassistierenden konnte ein erster Pilot im Sommer 2019 fertiggestellt und im HS 2019 f\u00fcr die Hilfsassistierenden am D-INFK angeboten werden.&nbsp;F\u00fcr die erste Durchf\u00fchrung entschieden wir uns, Pr\u00e4senzkurs und Onlinekurs parallel anzubieten und die Studierenden selbst aussuchen zu lassen, welches Format sie bevorzugen: F\u00fcr den neuen Blended Learning Kurs am D-INFK registrierten sich 88 Teilnehmende, w\u00e4hrend am &#8220;klassischen&#8221; Pr\u00e4senzkurs lediglich 16 Studierende teilnahmen. Bereits an dieser Verteilung beim Pilotkurs wird deutlich, dass die Lehrassistierenden ein flexibles Format bevorzugen, wie wir dies mit dem neuen Blended Learning Kurs &#8220;Didactic Basics for Student Teaching Assistants&#8221; anbieten. Bei dem neuen Kurskonzept ist das Verh\u00e4ltnis zwischen Online- und Pr\u00e4senzlernen genau umgekehrt zum bisherigen Konzept: ca. 80% des Lernens findet nun online anhand von Lernvideos und anderen Online-Lernmaterialien statt, w\u00e4hrend der Transfer des Gelernten in einem Pr\u00e4senztermin umgesetzt wird und weiterhin Peer Hospitationen (gegenseitige Unterrichtsbesuche) stattfinden, die zusammen ca. 20% des Gesamtaufwands f\u00fcr die Teilnehmenden ausmachen.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/blogs.ethz.ch\/letblog\/files\/2019\/11\/Bildschirmfoto-Moodlekurs.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1090\" width=\"433\" height=\"272\" srcset=\"https:\/\/blogs.ethz.ch\/letblog\/files\/2019\/11\/Bildschirmfoto-Moodlekurs.png 762w, https:\/\/blogs.ethz.ch\/letblog\/files\/2019\/11\/Bildschirmfoto-Moodlekurs-600x378.png 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 433px) 100vw, 433px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die Online-Lernumgebung in Moodle stand den angemeldeten Teilnehmenden zum Beginn des Herbstsemester 2019 zur Verf\u00fcgung und begann mit einer dreiw\u00f6chigen Startphase, um den unterschiedlichen Anstellungszeitpunkten von Hilfsassistierenden gerecht werden zu k\u00f6nnen. Nach dieser Ankunftsphase wurden dann im w\u00f6chentlichen Rhythmus die vier Kapitel des Online-Kurses ver\u00f6ffentlicht.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die vier Kapitel des Onlinekurses beinhalten die folgenden didaktischen Themengebiete:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Getting started with your course planning<\/li><li>Presentation and communication in class&nbsp;<\/li><li>Activating students in class<\/li><li>Feedback &amp; Assessment&nbsp;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Im ersten Teil des Kurses reflektierten die Teilnehmenden ihre Rolle als Hilfsassistierende und erstellten einen Plan f\u00fcr eine \u00dcbungsstunde mit den dazugeh\u00f6renden Lernzielen. Die Basis f\u00fcr die Erreichung der jeweilige Kompetenzstufe in den Kapiteln wurde durch vom LET produzierte Videos und mit den Videos verkn\u00fcpften Aufgabenstellungen geschaffen. &nbsp;Mit Ausnahme vom dritten Kapitel enth\u00e4lt jedes Kapitel 1-3 Videos, welche wichtige Inputs zu den jeweiligen Hauptthemen geben.&nbsp;Am Ende von jedem Kapitel gab es zudem eine Reflexionsaufgabe, die eine individuelle R\u00fcckschau der Hilfsassistierenden auf Ihre wichtigsten Erkenntnisse erm\u00f6glicht und mit der eine Konsolidierung des Wissens erreicht werden soll. &nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nach Abschluss der vierw\u00f6chigen Onlinephase fanden mehrere Transferworkshops in Form von Mittagsveranstaltungen in Kleingruppen mit jeweils 20-23 Personen statt. An diesen&nbsp;Pr\u00e4senzterminen hatten die Hilfsassistierenden die M\u00f6glichkeit, die Lerninhalte aus der Onlinephase zu vertiefen und mit Peers sowie den Kursleitenden zu diskutieren. Zudem wurden am Pr\u00e4senztermin Tandems f\u00fcr die Peer-Hospitation gebildet, deren Ergebnisse wiederum online pr\u00e4sentiert und diskutiert werden.<br><\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/blogs.ethz.ch\/letblog\/files\/2019\/11\/IMG_7368.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-1091\" width=\"374\" height=\"281\" srcset=\"https:\/\/blogs.ethz.ch\/letblog\/files\/2019\/11\/IMG_7368.jpg 2016w, https:\/\/blogs.ethz.ch\/letblog\/files\/2019\/11\/IMG_7368-768x576.jpg 768w, https:\/\/blogs.ethz.ch\/letblog\/files\/2019\/11\/IMG_7368-600x450.jpg 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 374px) 100vw, 374px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Bei den Transferworkshops wurden die Lerninhalte aus dem Onlinekurs mit eigenen Erfahrungen in der Lehre verglichen und gegenseitiges Feedback zu individuellen L\u00f6sungsans\u00e4tzen der Aufgabenstellungen, wie z.B. dem Lesson Plan f\u00fcr eine \u00dcbungsstunde gegeben. Zum Abschluss des Onlinekurses wurde eine finale Reflexionsaufgabe gestellt, um den Hilfsassistierenden die M\u00f6glichkeit zu geben, ihre neue Sicht auf das Lehren und Lernen in \u00dcbungen in eigene Worte zu fassen, diese mit der vorhergehenden Sichtweise zu vergleichen und den Kurs in seiner Gesamtheit nochmals Revue passieren zu lassen.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Insgesamt beinhaltet der Onlinekurs zehn schriftliche Leistungsnachweise, welche von den Teilnehmenden arbeitet und eingereicht werden m\u00fcssen. Zus\u00e4tzlich geh\u00f6ren die beiden Onlinebefragungen am Anfang und am Ende der Kurses, die Teilnahme am Transferevent und die Peer-Hospitation ebenfalls zu den Pflichtaufgaben des Kurses. Die Deadline f\u00fcr die Abgabe aller Leistungsnachweise steht noch bevor. Aus diesem Grund ist noch keine Aussage dar\u00fcber m\u00f6glich, \u00fcber wie viele Lehrassistierenden den Onlinekurs erfolgreich bestanden haben.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die grosse Herausforderung bei der Erstellung eines Onlinekurses ist die Vorausplanung. Der gesamte Kurs sowie s\u00e4mtliche Materialien und Abl\u00e4ufe m\u00fcssen vor Kursbeginn vollst\u00e4ndig feststehen. Aufgaben und Leistungsnachweise sollten von Anfang an klar definiert sein, damit die Teilnehmenden den Arbeitsaufwand einsch\u00e4tzen k\u00f6nnen. Eine weitere wichtige \u00dcberlegung ist die der Kommunikation zwischen Kursleitenden und Teilnehmenden: Wie soll die Kommunikation erfolgen? Innerhalb von welchem Zeitraum k\u00f6nnen die Teilnehmenden mit einer R\u00fcckmeldung rechnen? Wie bewerkstelligen wir die R\u00fcckmeldungen bei einer Vielzahl an Teilnehmenden? Klar festgesetzte Regelungen sind notwendig, um den reibungslosen Ablauf des Blended Learning Kurses zu gew\u00e4hrleisten. Zusammengefasst muss eine klare Struktur, vordefinierte Prozesse und eine sorgf\u00e4ltige Vorausplanung gegeben sein, um einen Onlinekurs erfolgreich durchf\u00fchren zu k\u00f6nnen.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Anhand des positiven Feedbacks der Teilnehmenden sehen wir in Blended Learning Kursen eine neue Perspektive f\u00fcr didaktische Kursangebote an der ETH Z\u00fcrich. Zudem haben wir festgestellt, dass der Onlinekurs hinsichtlich Ablauf und Struktur noch weiterentwickelt und ausgebaut werden muss. Beispielsweise haben sich die teilnehmenden Studierenden gew\u00fcnscht, dass gewisse Inhalte des Kurses bereits zu einem fr\u00fcheren Zeitpunkt freigeschaltet werden sollen, damit die Teilnehmenden diese bereits f\u00fcr ihre erste \u00dcbungsstunde als Lehrassistierenden einsetzen k\u00f6nnen. Die st\u00e4rkere Orientierung an der Lehrpraxis der Teilnehmenden steht daher ganz oben auf unserer Agenda f\u00fcr die Weiterentwicklung des hybriden (Verkn\u00fcpfung von Online- und Pr\u00e4senzlernen) Kursangebots.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em><strong>Ausblick<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">F\u00fcr das Fr\u00fchjahrssemester 2020 ist geplant, den Blended Learning Kurs f\u00fcr Hilfsassistierende aus anderen Departementen anzubieten.&nbsp;Inhaltlich soll die Transferveranstaltung verl\u00e4ngert werden, um ein Microteaching (Simulation von Unterrichtssituationen) einbauen zu k\u00f6nnen und den Kurs damit noch praxis- und transferorientierter gestalten zu k\u00f6nnen.&nbsp;Ein weiterer wichtiger Bestandteil der Weiterentwicklung des Onlinekurses ist die Produktion von weiteren Videos zu verschiedenen Themen der Hochschullehre. Dabei setzen wir den Akzent auf realit\u00e4tsnahe Inhalte, in denen didaktische Themen anhand von realen Unterrichtssituationen erkl\u00e4rt werden. Didaktische Themen sollen daher auch zuk\u00fcnftig weder durch Animationsvideos noch durch idealisierte oder nachgespielte Unterrichtssequenzen thematisiert werden, sondern anhand von realen Situationen aus unterschiedlichen \u00dcbungen und Lehrveranstaltungen. Diese realit\u00e4tsnahe Form von Lernvideos findet sich bislang eher selten, da es nicht einfach ist, die komplexen sozialen Interaktionen im Unterricht zu extrahieren und aufzuzeigen. Unserer Erfahrung nach haben jedoch die realen Unterrichtssituationen einen st\u00e4rkeren Lerneffekt als nachgespielte Szenen. Und die R\u00fcckmeldungen der Studierenden best\u00e4tigen diese \u00dcberlegung, weshalb wir \u00fcberzeugt sind, dass sich der Aufwand f\u00fcr diese Art von selbstproduzierten Videos aus p\u00e4dagogisch-didaktischen Gr\u00fcnden langfristig auszahlen wird.<br><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><br><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Als wichtiger Bestandteil von innovativer Lehre an der ETH Z\u00fcrich, haben sich Online-Lernangebote in den letzten Jahren stetig weiterentwickelt. 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