{"id":994,"date":"2015-04-09T21:29:06","date_gmt":"2015-04-09T20:29:06","guid":{"rendered":"https:\/\/wpethzprd.ethz.ch\/deliscope\/?p=994"},"modified":"2015-04-09T21:29:06","modified_gmt":"2015-04-09T20:29:06","slug":"video-analytics-wann-und-wie-benutzen-studierende-lernvideos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ethz.ch\/deliscope\/2015_04_09\/video-analytics-wann-und-wie-benutzen-studierende-lernvideos\/","title":{"rendered":"Video Analytics: wann und wie benutzen Studierende Lernvideos?"},"content":{"rendered":"<p>Seit anderthalb Jahren betreibt das Departement Physik ein eigenes <a title=\"Aufnahmestudio f\u00fcr Lernvideos am Departement Physik\" href=\"https:\/\/blogs.ethz.ch\/deliscope\/2014_03_02\/aufnahmestudio-fur-lernvideos-am-departement-physik\/\">Videoaufnahmestudio<\/a>, in welchem Lehrende Videos in Selbstbedienung erstellen k\u00f6nnen. Mit mittlerweile 135 Lernvideos aus 10 Vorlesungen und insgesamt \u00fcber 20\u2018000 Aufrufen liegen gen\u00fcgend Daten vor, um die Benutzung der Videos \u00fcber das Semester hinweg zu untersuchen. Youtube stellt dazu mit <a href=\"https:\/\/developers.google.com\/youtube\/analytics\/v1\/dimsmets\/mets\" target=\"_blank\">Analytics<\/a> eine umfassende Datenbasis zur Verf\u00fcgung.<\/p>\n<div id=\"attachment_997\" style=\"width: 310px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCVZiSxhjfoSdNraHqW5qJog\" target=\"_blank\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-997\" class=\"wp-image-997 size-medium\" src=\"https:\/\/blogs.ethz.ch\/deliscope\/files\/2015\/04\/videos-300x119.jpg\" alt=\"videos\" width=\"300\" height=\"119\" srcset=\"https:\/\/blogs.ethz.ch\/deliscope\/files\/2015\/04\/videos-300x119.jpg 300w, https:\/\/blogs.ethz.ch\/deliscope\/files\/2015\/04\/videos-500x199.jpg 500w, https:\/\/blogs.ethz.ch\/deliscope\/files\/2015\/04\/videos.jpg 791w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-997\" class=\"wp-caption-text\">(Klicken Sie das Bild, um zum youtube Kanal der Physikvideos zu gelangen)<\/p><\/div>\n<p><strong>Datengrundlage:<\/strong> Als Untersuchungsbeispiel werden im Folgenden die Videos einer Physik-Einf\u00fchrungsvorlesung f\u00fcr Bauingenieure (<a href=\"http:\/\/www.vvz.ethz.ch\/Vorlesungsverzeichnis\/lerneinheitPre.do?lerneinheitId=93521&amp;semkez=2014W&amp;lang=de\" target=\"_blank\">Phys_BAUG<\/a>) herangezogen. Diese Vorlesung wurde im Herbstsemester 2013 und im Herbstsemester 2014 f\u00fcr jeweils ca. 200 Studierende angeboten. W\u00e4hrend der Vorlesungszeit erhielten die Studierenden jede Woche eine <a title=\"Videol\u00f6sungen in der Physik\" href=\"https:\/\/blogs.ethz.ch\/deliscope\/2013_10_06\/videolosungen-in-der-physik\/\">Videol\u00f6sung <\/a>(bestehend aus 1 bis 2 Einzelvideos). Somit liegen f\u00fcr den Untersuchungszeitraum von <em>Sep 13<\/em> bis <em>Feb 15<\/em> insgesamt 34 Videos (2&#215;13 Videol\u00f6sungen) vor. Jede Vorlesung hatte eine eigene Videosammlung, bestehend aus jeweils 13 unterschiedlichen Videol\u00f6sungen.<\/p>\n<div id=\"attachment_995\" style=\"width: 594px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"https:\/\/blogs.ethz.ch\/deliscope\/files\/2015\/04\/fig01.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-995\" class=\"wp-image-995 size-large\" src=\"https:\/\/blogs.ethz.ch\/deliscope\/files\/2015\/04\/fig01-1024x467.jpg\" alt=\"fig01\" width=\"584\" height=\"266\" srcset=\"https:\/\/blogs.ethz.ch\/deliscope\/files\/2015\/04\/fig01-1024x467.jpg 1024w, https:\/\/blogs.ethz.ch\/deliscope\/files\/2015\/04\/fig01-300x136.jpg 300w, https:\/\/blogs.ethz.ch\/deliscope\/files\/2015\/04\/fig01-500x228.jpg 500w, https:\/\/blogs.ethz.ch\/deliscope\/files\/2015\/04\/fig01-900x410.jpg 900w, https:\/\/blogs.ethz.ch\/deliscope\/files\/2015\/04\/fig01.jpg 1313w\" sizes=\"auto, (max-width: 584px) 100vw, 584px\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-995\" class=\"wp-caption-text\">Daten aus Phys_BAUG (HS13 und HS14)<\/p><\/div>\n<p><strong>Analyse:<\/strong><\/p>\n<p>In der Grafik werden zwei Kenngr\u00f6ssen im monatlichen Verlauf abgebildet:<\/p>\n<ul>\n<li><em>views<\/em> (Aufrufe): absolute Anzahl der von youtube registrierten Videoaufrufen (Balken),<\/li>\n<li><em>percetage viewed<\/em>: durchschnittlicher Anteil der angeschauten Videol\u00e4nge, gemessen an der Gesamtl\u00e4nge (Linie).<\/li>\n<\/ul>\n<p>In <em>Oct 13<\/em> wurden somit 655 Aufrufe registriert, wobei die dort aufgerufenen Videos im Schnitt zu 54% angeschaut wurden. Diese Kennzahlen sind laut youtube wichtige Indikatoren f\u00fcr die Zuschauerbindung und beeinflussen sicher auch die Verg\u00fctung von zugeschalteter Werbung (falls vorhanden).<\/p>\n<p>Die absoluten Werte sind jedoch mit Vorsicht zu interpretieren. Als Aufruf wird jeder Click auf den Play-Button bewertet, wobei aber Manipulationen durch wiederholtes Clicken m\u00f6glichst verhindert werden. Wie der Wert von <em>percentage viewed<\/em> genau ermittelt wird, ist in der Dokumentation nicht ersichtlich. F\u00fcr den monatlichen Vergleich, wie hier angestrebt, sind diese Bedenken jedoch zweitrangig. Anzumerken ist, dass bei <em>percentage viewed<\/em> ein Anteil von 30-60% f\u00fcr eine durchschnittliche Videol\u00e4nge von knapp 15 Minuten von youtube als hohe Zuschauerbindung angesehen wird. Zudem haben Befragungen ergeben, dass 86% der betroffenen Studierenden die Videol\u00e4nge als \u00d4\u00c7\u00d7genau richtig\u201e angeben und somit kein Problem mit Videos von 15 bis 20 Minuten Dauer haben.<\/p>\n<p>Weiterhin ist in der Grafik der Zeitraum in unterschiedliche Perioden unterteilt:<\/p>\n<ul>\n<li><em>lecture period<\/em> (Sep-Dec): Zeit in welcher die Vorlesung angeboten wird und die Studierenden w\u00f6chentlich eine neue Videol\u00f6sung erhalten,<\/li>\n<li><em>exam period<\/em> (Jan): Ende Januar findet jeweils die Abschlusspr\u00fcfung statt,<\/li>\n<li><em>re-test period<\/em> (Aug): eine Nachpr\u00fcfung, an der aber nur sehr wenige Studierende teilnehmen,<\/li>\n<li><em>no-lecture<\/em> (Feb-Jul): in diesem Zeitraum finden weder Vorlesungen noch Pr\u00fcfungen statt.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Diskussion:<\/strong><\/p>\n<p>In der Grafik f\u00e4llt zun\u00e4chst auf, dass sich die Aufrufe (<em>views<\/em>) w\u00e4hrend der Pr\u00fcfungszeit (J<em>an 14, Jan 15<\/em>) deutlich erh\u00f6hen. Die Videos wurden also verst\u00e4rkt zur Pr\u00fcfungsvorbereitung eingesetzt. W\u00e4hrend der Vorlesungszeit (<em>Sep<\/em> bis <em>Dec<\/em>) fallen die Einbr\u00fcche im <em>Sep<\/em> und <em>Dec<\/em> auf. Sie sind darauf zur\u00fcckzuf\u00fchren, dass das Semester erst Mitte September beginnt und die Weihnachtszeit eher als lernfrei zu betrachten ist. Im <em>Oct 13<\/em> wurden die Videos erstmalig in einer Physikvorlesung eingesetzt und daher auch stark beworben. Dies mag den deutlich erh\u00f6hten Wert in diesem Zeitraum erkl\u00e4ren, der sich in <em>Oct 14<\/em> nicht wiederholt. Insgesamt kann man also feststellen, dass in der Vorlesungszeit die Videos ziemlich gleichm\u00e4ssig (im w\u00f6chentlichen Rhythmus ihres Erscheinens) benutzt werden.<\/p>\n<p>Bei <em>percentage viewed<\/em> liegen die Werte w\u00e4hrend der Vorlesungs- und der Pr\u00fcfungsvorbereitungszeit etwa gleich hoch. Im Vergleich zu 2013 fallen sie 2014 jedoch geringer aus. Im Gegenzug erh\u00f6hen sich dann aber in <em>Jan 15<\/em> die Aufrufe deutlich. Diese Abweichung l\u00e4sst sich entweder auf die unterschiedlichen Videosammlungen, oder auf ein unterschiedliches Benutzerverhalten zur\u00fcckf\u00fchren. In 2014 wurden die Videos w\u00e4hrend der Vorlesungszeit eher partiell aufgeteilt geschaut und deutlich verst\u00e4rkt in der Pr\u00fcfungsvorbereitungszeit benutzt. Zum Benutzerverhalten kann noch angemerkt werden, dass laut Befragung 42% der Studierenden zwischen 30 und 60 Minuten mit jedem Video aufwenden. Dies entspricht etwa 2-4 Mal der eigentlichen Videodauer. Beim Anschauen habe 54% der Befragten zus\u00e4tzlich noch das Vorlesungsskript konsultieren. Ein Grossteil der Studierenden setzt sich also intensiv mit dem Videoinhalt auseinander. Eventuell hat dieses Verhalten einen Einfluss auf die abweichenden Werte von <em>percentage viewed<\/em>.<\/p>\n<p><strong>Ergebnisse:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Insgesamt liefert youtube <a href=\"https:\/\/developers.google.com\/youtube\/analytics\/v1\/dimsmets\/mets\" target=\"_blank\">Analytics <\/a>brauchbare Daten, um den langfristigen Verlauf der Benutzung von Lernvideos zu analysieren. Detaillierte Informationen zur Generierung der entsprechenden Kernzahlen w\u00e4ren bei der Interpretation jedoch hilfreich.<\/li>\n<li>Im Hinblick auf die untersuchte Lernveranstaltung kann festgehalten werden, dass die Videos w\u00e4hrend der Vorlesung und ebenfalls w\u00e4hrend der Pr\u00fcfungsvorbereitung intensiv benutzt wurden. Beim Design von Lernvideos ist daher dieser doppelte Anspruch, Unterst\u00fctzung der Wissensaneignung und der Wissenskonsolidierung, unbedingt mit zu bedenken.<\/li>\n<li>Zus\u00e4tzlich zur vorliegenden Untersuchung liegen noch Daten aus verschiedenen Befragungen und Interviews vor. Diese und weitere Analysen aus youtube <a href=\"https:\/\/developers.google.com\/youtube\/analytics\/v1\/dimsmets\/mets\" target=\"_blank\">Analytics <\/a>werden Gegenstand einer umfassenden Studie zum Nutzerverhalten und zur Lernwirksamkeit von Lernvideos darstellen.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Seit anderthalb Jahren betreibt das Departement Physik ein eigenes Videoaufnahmestudio, in welchem Lehrende Videos in Selbstbedienung erstellen k\u00f6nnen. 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