{"id":13,"date":"2011-04-03T14:08:58","date_gmt":"2011-04-03T12:08:58","guid":{"rendered":"https:\/\/wpethzprd.ethz.ch\/deliscope\/?p=13"},"modified":"2011-04-05T12:40:04","modified_gmt":"2011-04-05T10:40:04","slug":"ubungsaufgaben-mit-moodle-selbst-korrigieren","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ethz.ch\/deliscope\/2011_04_03\/ubungsaufgaben-mit-moodle-selbst-korrigieren\/","title":{"rendered":"\u00dcbungsaufgaben mit Moodle selbst korrigieren!"},"content":{"rendered":"

Hintergrund:<\/strong> Im ersten Semester erhalten die ca. 120 Studierenden der Umweltnaturwissenschaften eine Einf\u00fchrung in die Umwelt-Systemanalyse<\/strong> durch Barbara Schmied<\/em> und Peter Frischknecht<\/em>. Das Gelernte wird laufend in praktischen \u00dcbungsbeispielen angewendet. Assistierende aus h\u00f6heren Semestern korrigieren diese Gruppen\u00fcbungen, geben detailliertes Feedback und stellen einen L\u00f6sungsvorschlag bereit. Danach besteht die M\u00f6glichkeit, in einer Besprechungsstunde unklare Punkte noch zu vertiefen.<\/p>\n

Da die \u00dcbungen nicht obligatorisch sind, kamen viele Studierende in die Besprechungsstunden, ohne sich mit den Aufgaben eingehender befasst zu haben. Es wurden so auch Fragen diskutiert, die durch Selbststudium beantwortbar waren. Daraus entstand die Idee, die Besprechungsstunden gezielter nur auf die problematischen Punkte in den gel\u00f6sten \u00dcbungen auszurichten und daf\u00fcr auf die Korrektur zu verzichten. Die Information \u00fcber die L\u00f6sungsans\u00e4tze der Studierenden sollte vorg\u00e4ngig aus einem Online-Werkzeug ersichtlich sein.<\/p>\n

\"Numerischer<\/a>

Numerischer L\u00fcckentext mit Feedback beim \u00dcberfahren der Antwort<\/p><\/div>\n

Lernszenario:<\/strong> Den Studierenden steht die \u00dcbung zu einem bestimmten Kapitel elektronisch auf der Vorlesungs-Website zur Verf\u00fcgung. Sie l\u00f6sen die Aufgaben auf Papier und korrigieren sie anschliessend mit einem Test<\/strong> im zugeh\u00f6rigen Moodle<\/strong>-Kurs. Zu jeder \u00dcbungsaufgabe enth\u00e4lt der Test eine oder mehrere Fragen (MC, Auswahl, Selbstbeurteilung) und gibt dazu auch Feedback. So besch\u00e4ftigen sich die Studierenden ein zweites Mal mit dem Stoff. Sie k\u00f6nnen bei jeder Aufgabe Kommentare hinterlassen. Die Assistierenden ersehen aus dem Log von Moodle, welche Aufgaben zu vielen inkorrekten L\u00f6sungen gef\u00fchrt haben. In der \u00dcbungsbesprechung gehen sie dann auf diese Punkte und die Kommentare ein.<\/p>\n

\n
\n

\n<\/a><\/dt>\n<\/dl>\n<\/div>\n

Praxis:<\/strong> 15 Gruppen mit je 3-4 Mitgliedern korrigierten ihre Aufgaben innerhalb von zwei Wochen nach Auftragsererteilung mit dem Tool. Die Korrekturhilfen auf MC-Basis mit detailliertem Feedback wurden mehr genutzt als diejenigen, bei denen die eigenen L\u00f6sungen mit einem Kriterienkatalog verglichen und selbst bewertet werden sollte. Wenige Studierende gaben Kommentare ab. In der Besprechungsstunde erschienen nur 2 Personen. Den Studierenden stehen der Selbstkorrektur-Test bei der Pr\u00fcfungsvorbereitung zur Verf\u00fcgung – die Nutzung wird dann sicher nochmals steigen.<\/p>\n

\"Kommentare<\/a>

Kommentare der Studierenden zu einzelnen Aufgaben<\/p><\/div>\n

Fazit:<\/strong> Bei der Erstellung der L\u00f6sungsvarianten haben die Assistierenden mit den Dozierenden die bisherigen Bewertungskriterien pr\u00e4zisiert. Die meisten Teilaufgaben konnten so durch das automatische Feedback abschliessend erkl\u00e4rt werden und f\u00fchrten zu keinen weiteren Anfragen. Gleichzeitig ist f\u00fcr die Aufgabenstellenden klar ersichtlich geworden, wo beim L\u00f6sen Schwierigkeiten aufgetreten sind.
\nDer Zeitaufwand f\u00fcr die Erstellung der Selbsttests entsprach in etwa demjenigen f\u00fcr die Korrektur der Aufgaben durch die Assistierenden. Es ist vorgesehen, weitere geeignete \u00dcbungen f\u00fcr die Selbstkorrektur aufzubereiten.<\/p>\n

Kontakt: Urs Br\u00e4ndle<\/a>, DELIS agrarerdumwelt<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Hintergrund: Im ersten Semester erhalten die ca. 120 Studierenden der Umweltnaturwissenschaften eine Einf\u00fchrung in die Umwelt-Systemanalyse durch Barbara Schmied und Peter Frischknecht. Das Gelernte wird laufend in praktischen \u00dcbungsbeispielen angewendet. Assistierende aus h\u00f6heren Semestern korrigieren diese Gruppen\u00fcbungen, geben detailliertes Feedback … Continue reading →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":858,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_s2mail":"","footnotes":""},"categories":[1,159,3160,2081,3207],"tags":[],"class_list":["post-13","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-allgemein","category-moodle","category-praxisbeispiele","category-selbstorganisiertes-lernen","category-test-quiz"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.ethz.ch\/deliscope\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.ethz.ch\/deliscope\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.ethz.ch\/deliscope\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ethz.ch\/deliscope\/wp-json\/wp\/v2\/users\/858"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ethz.ch\/deliscope\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blogs.ethz.ch\/deliscope\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.ethz.ch\/deliscope\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ethz.ch\/deliscope\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=13"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ethz.ch\/deliscope\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=13"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}